منهجية تحليل نص فلسفي جاهزة 2022 – 2021 pdf
لا شك أن عملية التحضير التي تسبق عملية التدريس الصفّي تلعب دوراً هاما في نجاح عملية التدريس. وأي محاولة لتنفيذ أحد الدروس دون تحضير. مسبق له، فهي محاولة فاشلة لتحقيق الأهداف التعليمية، وإضاعة الوقت للمعلم والمتعلم ، وإن مفهوم الإنسان أو الوعي مثال( يحتل مكانة مرموقة في تاريخ الفلسفة، حيث انكب الفلاسفة و المفكرين على دراسته كل من زاويته الخاصة مما أدى الى وجود تعارض و تباين و اختالف بين مواقفهم و تصوراتهم.
و النص الماثل بين ناظرينا يندرج ضمن نفس المفهوم اذ يسلط الضوء على مسالة )……….( و من هنا بإمكاننا بسط الأشكال التالي. هل ………..أم ……………….ومنه بمقدورنا طرح الأسئلة التالية. بأي
معنى يمكن القول و الى أي حد يمكن اعتبار….. العرض من خلال قراءة النص يتضح انه يقوم أو يتبنى أطروحة أساسية مضمونها)
ثالت اسطر على الأقل ( حيث يستهل صاحب النص نصه ) بتأكيده أو نفيه أو باستخدام الأساليب الحجاجية و الروابط المنطقية( ولقد استثمر صاحب النص جملة من المفاهيم الفلسفية
أهمها
وفي خضم الإشتغال على النص ثم الوقوف على مجموعة من الأساليب الحجاجية و الروابط المنطقية أبرزها
– وتكمن قيمة و أهمية الأطروحة التي تبناها صاحب النص
هجية تحليل سؤال فلسفي:
كما هو معروف فمنهجية تحليل سؤال فلسفي يخصص لها 5 نقط عند التصحيح، إذا أنا كتلميذ أو تلميذة يجب
أن أعير الاهتمام لهذه العملية.
إذا كيف يجب أن اشتغل على السؤال في الفلسفة كبنية؟
فالسؤال في الفلسفة هو بنية مركبة من مفاهيم و افكار على غرار النص الفلسفي الذي هو بنية مركبة من
مفاهيم و افكار وحجج.
والاشتغال على السؤال الفلسفي كبنية مركبة من مفاهيم و افكار يجب:
1ـ تحليل اداة الاستفهام ( هل )
فمنهجية تحليل سؤال فلسفي تقبل إحتمالين: وهما االثبات او النفي.
مثال :هل يمكن إعتبار التجربة مصدر للمعرفة ؟
صيغة الاثبات :يمكن إعتبار التجربة مصدر للمعرفة )توسيع الفيرال.(
صيغة النفي :ال يمكن إعتبار التجربة مصدر للمعرفة.
2ـ استخراج المفاهيم الأساسية مع تعريفها وشرحها.
تعابير مساعدة لمنهجية تحليل سؤال فلسفي:
مقاربة الاشكال الذي ينطوي عليه السؤال الفلسفي المطروح.
ان الطابع الاستفهامي لهذا السؤال في الفلسفة يقتضي اجابتان محتملتان، نعم ام ال. نعم )اثبات السؤال الفلسفي .
(ال )نفي السؤال الفلسفي (في حين يثير مفهوم )شرح المفهوم االول الوارد في السؤال الفلسفي .
(اما لفظ…. فيعني )شرح المفهوم الثاني الوارد في السؤال الفلسفي.( ويقصد بعبارة )شرح المفهوم الثالث الوارد في السؤال.(يفضي بنا تحليل عبارات السؤال في الفلسفة الى اطروحة مفترضة مضمونها ان )اطروحة السؤال الفلسفي مع التوسيع فيها
المنهجية الفلسفية
يختبر التلميذ السنة الثانية باكالوريا في امتحان نيل شهادة الباكالوريا في الكتابة الانشائية وذلك في إحدى
الوضعيات الاختبارية الثالث: إما نص للتحليل والمناقشة أو سؤال إشكالي مفتوح أوقولة مرفقة بسؤال .
وتتم عملية كتابة إنشاء فلسفي متكامل عبر تتبع المنهجية الفلسفية وذلك عبر أربعة مراحل أساسية متداخلة
فيما بينها، بحيث ال يمكن إغفال أية خطوة منها أثناء الاشتغال على إحدى الوضعيات الاختبارية الثالث، وهذه
المراحل الأربع هي على الشكل التالي:
الفهم :
يعبر التلميذ في هذه المرحلة عن مدى فهمه لموضوع الامتحان وذلك عبر:
تحديد مجال التفكير الذي ينتمي إليه النص، القولة أو السؤال، عبر إبراز المفاهيم الفلسفية األساسية
التي قد تؤشر بشكل ضمني أو صريح على مجزوءة واحدة أو أكثر، .
الاشارة إلى الموضوع الذي يفكر فيه النص، القولة أو السؤال.
صياغة الاشكالية الحاضرة في النص على شكل تساؤلات بالجواب عنها.
وفيه يجب على التلميذ:
شرح وتفسير المفاهيم المحورية المتضمنة في النص، أو في القولة أو السؤال.
استخلاص الأطروحة المتضمنة من خلال تقديم تصور صاحب النص. وفي حالة القولة أو السؤال
الاشكالي يجب تحليل الأطروحة المفترضة فيهما من خلال استدعاء الموقف المؤيد الأطروحة
المفترضة.
إبراز الأساليب الحجاجية المستعملة ووظائفها، ودورها في النص، وفي حالة القولة أو السؤال، يجب
البحث عن حجج ضمن المواقف الفلسفية مع تعزيزها بأمثلة من الواقع.
المناقشة :
في هذه العملية تتم المحاورة ونقد الأطروحة المذكورة في التحليل عبر:
مناقشة داخلية : من خلالها يتم اتخاذ موقف يوضح مكامن القوة والإقناع أو الضعف والقصور لتصور
النص، أو التصور المفترض للقولة أو السؤال.
مناقشة خارجية: وذلك باستدعاء الأطروحات المؤيدة لأطروحة التحليل، كما يتم الانفتاح على مواقف
فلسفية أخرى متعارضة معها.
التركيب :
وفي الأخير يجب تقديم استخلاص تركيبي لنتائج التحليل والمناقشة وصياغتها بتركيز يعبر عن الترابط بين
المفاهيم الأساسية التي تمت مداولتما في تحليل الموضوع ومناقشته، وذلك إما ب :
تغليب أحد المواقف الفلسفية على باقي المواقف الأخرى بشكل موضوعي .
محاولة التوفيق بين كل المواقف في صيغة تركيبية تكاملية.
توسيع أفق التفكير في المشكلة بالانفتاح على إشكاليات جديدة تغني وتعمق البحث أكثر في الموضوع.
كما تخصص ثالث نقط للجوانب الشكلية.
تنبيهات هامة :
من أجل منهجية فلسفية متكاملة ينبغي مراعاة الجوانب التالية:
ضرورة قراءة موضوع الامتحان بتمعن وتركيز.
الكتابة بخط واضح وجميل يسمح بالقراءة السهلة والممتعة للموضوع.
الحرص على إبقاء ورقة التحرير منظمة ونظيفة.
تجنب الخروج عن الموضوع عبر وضع تصميم قبلي لعناصر الإجابة الممكنة.
إتباع نظام في الكتابة قائم على احترام كل مطالب المنهجية الفلسفية، والرجوع إلى السطر عند بداية
كل فقرة جديدة.
توظيف المعرفة الفلسفية والأمثلة بحسب السياق المناسب.
استعمال أدوات الربط المنطقية وعالمات الترقيم بطريقة سليمة.
تجنب الحديث عن سيرة صاحب النص أو الحديث عن منجزاته الفلسفية.
تفادي أي تمهيد أو تركيب جاهز، ألن ذلك ال يعبر عن إبداعية التفكير الفلسفي، وقد ال يتوافق ذلك مع
ما يتم عرضه في التحليل والمناقشة.